Формування самооцінки дошкільника

Самооцінка будь-якої людини визначає його ставлення не тільки до себе, але і до зовнішнього світу взагалі до людей, його оточуючим. Самооцінка відображає рівень індивідуального розвитку особистості, її самопізнання, емоційно-ціннісне ставлення до феномену власного Я.

Основними умовами розвитку самооцінки дитини є його спілкування з оточуючими, головним чином, з однолітками, і його власна діяльність. У процесі спілкування в соціумі дитина отримує інформацію про себе, аналізує її, наповнюючи її власним змістом і переживаннями, вычленяя способи і критерії оцінювання інших осіб, а потім переносячи ці критерії і на самого себе.
В останньому випадку дитина отримує когнітивну самооцінку, тобто інформацію про себе, яку він отримав від інших людей («Мама, а я хороший?»), другим шаром ж йде емоційна самооцінка – міра задоволеності самим собою («Як здорово, що я такий гарний!»).

Неможливо відокремити один від одного емоційну і когнітивну самооцінку: будь-яка інформація, отримана дитиною ззовні про себе, тут же піддається емоційній оцінці за критерієм – добре чи погано.

Зверніть увагу, дитина постійно порівнює себе з оточуючими його людьми, вишукуючи оптимальну для нього модель поведінки. У переважній випадку, ця модель поведінки – його власні батьки. Часто ми дивуємося, звідки у дитини та чи інша реакція на ситуацію, а придивившись, розуміємо, що це копіювання нашої поведінки. У ранньому віці життя дитини – це деяка подоба дзеркала, в якому відображуються наші вчинки і дії.

Власну самооцінку з перших місяців життя дитина починає формувати як емоційну самооцінку, і тільки пізніше у нього формується когнітивна самооцінка. Тому дуже важливо з перших же днів життя оточити дитину турботою і увагою, формуючи у нього позитивне правильне розуміння себе як особистості.

Будь-яке нехтування з боку батьків, часті слова осуду, «холодне» ставлення до виникаючих дитячих проблем, крик з будь-якого приводу, а також негативні вчинки дорослих можуть стати причиною формування заниженої самооцінки малюка.


У ранньому дошкільному віці дитина поки що усвідомлює тільки факт власного існування і емоційне ставлення до цього факту (Я існую – це добре!). Дитина в 2-4 роки нічого про себе не знає і не може враховувати свої реальні можливості. Він некритично приписує всі якості, які отримали схвалення батьків, не знаючи, в чому полягає їх зміст.

Тільки після того, як дитина почала реалістично оцінювати свої можливості і результати своїх дій, можна стверджувати, що у нього почала розвиватися когнітивна самооцінка.

Втім, і в цей період самооцінка дошкільника ще далека від об’єктивності: дошкільнята зазвичай переоцінюють свої можливості, чому, слід визнати, підштовхують не завжди об’єктивні позитивні оцінки їх дорослими. Тому так важливо не тільки вміти хвалити і підтримувати дитину, але і робити акуратні, але конструктивні зауваження, можливо, у вигляді порад і рекомендацій. Часта похвала, захоплення без приводу здатні вплинути і на формування завищеної самооцінки, що не завжди зіграє хорошу роль у майбутній життя дитини.

Правильна оцінка власних якостей у дитини починається з правильної оцінки якостей у інших людей, яких він бачить з боку. Втім, і адекватного оцінювання інших людей дошкільник вчиться не відразу. Довгий час він просто повторює почуті думки дорослих. («Якщо мама так каже, значить, я – хороший, він — поганий» або «Сашу похвалили, він — хороший, я — поганий»).

В міру свого інтелектуального розвитку дитина перестає безапеляційно приймати оцінки дорослих. Цей процес прямо залежить від отримання дитиною власних знань про самого себе.

Вже старші дошкільники вірно оцінюють і свої переваги, і свої недоліки, в тому числі, і завдяки оцінюванню їх з боку оточуючих. Це має величезне значення для подальшого розвитку дитини як особистості, свідомого засвоєння їм позитивних зразків поведінки.

Поступово дитина оволодіває все більш досконалим способами оцінювання себе як індивідуума і пізнання своєї індивідуальності. Його знання про самого себе набувають все більш глобальний характер. Самооцінка і емоційна, когнітивна, поступово диференціюється і стабілізується, стаючи виборчої і купуючи спонукально-мотиваційні відтінки.